think of why am i here

不斷在思考
為甚麼我會在這裡
說實在的,心理學的學習中
將人分解成科學的產物
從來沒有帶給我感動
或許有所的發現
但是,總有些不完整的感覺.
what are you proud of?
真的,沒有甚麼好一直批評別人的
因為我們都很封閉,沒有出去跟別的領域交流.
別讓這些人的價值觀,限制了多元化的接觸點.

可能,來台灣的意義,
在認識許多很棒的人,信仰的接觸中,
我的成長和改變,更多.
感恩這裡的生活.

理論的學習的反思

我不會否認
認知心理學
性格心理學
社會心理學
知覺心理學
發展心理學
變態心理學
神經藥物學
睡眠管理等等的學習
這些理論實驗的發展&學習有其重要性及價值
這些都是幫助我們更多了解一個人的工具
認知知覺心理學 讓我們了解一個人處理外在訊息的過程
這些環節只要有發生問題 人都會有問題
例如:智能不足,學習障礙.
社會心理學 性格 讓我們更清楚的去分析人在相對的環境下 的自我
如果一個人有問題 可能可以從這些角度來看
公司的人力資源 也需要多學這塊
發展心理學 學習人的成長的階段,我們的生理心理歷程可能的改變的過程,可說是融合了上面學科的知識.
也可說是那些領域的研究的分支,研究小孩在這個方面的狀況
所以才會有同時是走發展,但又是研究小孩認知發展的老師
我在想 難道
就是這些"素養"造就我們分析一個人上不一樣?
現在正在學習智力測驗中,分成了:語言,認知處理速度,知覺推理,工作記憶.
由許多認知跟知覺的理論發展而成
他們認為這些擁有推理到人實際在這些方面的能力
進而做預測.

一個人的心理狀態,透過衡鑑可以推敲一些.
他們是工具.
一個有過動的孩子,有家庭學校的壓力,導致他有情緒問題.
能夠透過對於過動兒的了解,更多的了解他,是這樣的嗎?
但是又怎麼樣呢?
除了知道他生理的問題(我們不是醫生,也沒有辦法醫治腦神經的問題阿...)
了解他有甚麼缺陷是可以透過行為訓練去加強的,讓他不會挨罵,是這樣嗎?
但是這個,特教老師比我們利害吧?
他的情緒問題,該怎麼處理呢?
到底,我們的獨特性在哪裡?有分出來的必要性嗎?

我想了想,學習了這些理論,
還不是幫助我們在衡鑑的解釋上更廣泛且精確(也不是為了治療的決策),
治療的訓練呢?
還沒有!!!

思考封閉

又要開始了
這個學期
期盼自己用新的眼光看待自己的學習 信仰
看見制度,環境裡面的許多問題
我的習以為常的"順服"...
他們恐嚇我們
學這麼多種類 不夠精深的 他們只是在漂浮
無法對症下藥 不夠關鍵
但是 他們開的課只有一個學期 卻宣稱這個是讓我們比別人不一樣的地方
學生會多少 只有自己知道
其他應該開課的時間 他們在做自己的研究
這他們的興趣 我們很羨慕
但他們卻沒有帶我們進入他們的興趣
inspire 不正是教育中應該做的事情嗎
但卻使眾人成為完成研究升等的必要員工
宣稱這樣就是互惠互利
讓學生 只有抓住虛浮的安全感 安慰自己必定有所成長的不確定感中 耗日 耗熱
別人安慰我 誰叫這是研究型的學校 研究型 而不是教育
畢業了 有著碩士的光環 但是鬆散的課程 真的有辦法讓自己獨當一面嗎(或許應該更多的請教接受過如此訓練的學長姊)
或許 期待 希望 在大環境下 真的可以如願以償?

不要忘記你助人的熱情吶 聲音不斷提醒
歲月 也在催促
到底是誰教導我們學習東西需要這樣的被糟蹋?
我們是學生
他們也有該盡的責任吧
我們願意虛心
但是不是失去自我
除了學習神經腦袋
我還需要一些人性 人文 在當中

掙扎 思考 未來 到底該往哪裡去

改變

如果可以
我多麼希望重新開始的生活方式
現在的習慣了 都不好
我希望自己可以
早睡早起 精神飽滿
希望自己有運動的習慣
希望自己可以上英文課 思想性的課程
可以常常寫文章
可以常常服事
可以學習音樂
可以做一個不這麼容易緊張的人
可以做一個思考為甚麼而且做好的決定的人

難道都是慾望?
如何平衡才是好?

回家有很多的發現跟看見
待有時間再細細紀錄
我需要改變
但是該怎麼樣?